小学英语初学自然拼读会与拼音混吗

有会混淆的情况，所以我国普遍在三年级才开英语课，而且三年级以口语为主，四年级才要求学拼写。我国这样的安排法也正是因为怕学生混淆。

如何培养小学生英语单词认读能力

自身经验来说，是从实际的事物出发。比如孩子的玩具，你举一个例子，比如过家家里的葡萄英文怎么念，孩子就会举一反三，想知道篮子里的其他水果的英文念法。
还有英文绘本是个很不错的东东。由家长和孩子共同阅读故事读本，让孩子认识身体部位、衣物、称呼、天气、食物和大自然的事物；让孩子掌握Aa-Nn的语音和语音相关词汇，并学会认读语音相关词汇，日积月累，孩子的单词认读能力就会提升。望采纳。

如何提高小学生英语单词认读能力

如何提高小学生英语单词认读能力
小学阶段是英语学习的初级阶段，在此阶段侧重学生听说能力的培养既符合学生的心理特点，也符合小学生学习的规律。我们英语教师应将英语读写能力和听说能力有机地结合，使其相互促进。而在英语教学的启蒙阶段，对小学生认读能力的培养也有所侧重。那么，如何培养小学生英语认读能力的培养呢？

一、让英语单词变得更加灵动

单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。所以认读英语，必须先从认读并记忆单词开始。

1.通过语音教学，培养拼读能力

英语是拼音文字，具有拼读与拼写形式联系的特点。学生能否熟练运用拼读规则、掌握英语单词的发音，对单词的拼写将产生极大的影响。我们不妨像教母语那样让学生掌握英语音素。我曾经接到过这样的一个五年级，层次相差甚远，他们已经学习了两年的英语，可是全班有10%的学生不会二十六个字母，100%的学生不能准确的书写二十六个字母！学生的自学能力极差。面对这样一个班我真不知道如何去完成教学任务，更不用说去提高学生的“听说读写”四项技能。最后，我决定先从二十六个字母的听说读写入手，再像教母语那样先让他们掌握英语音素的发音和常见字母组合（包括元音字母组合和辅音字母组合）的发音规则，然后进行强化训练。一星期以后，绝大多数的学生能看到新单词熟练拼读，学习兴趣高涨。我又花了一星期时间组织学生对能读的单词按音素相应的拼写规则进行背诵，默写。在最短的时间内把学生以前脱节的和当下要求学习的单词一并掌握，也让学生体会学习词汇和积累词汇并不难。

2. 字母组合变化巧记单词，提高认读能力

英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：前面加字母，例如：is-his，ear-near / hear，read-bread。后面加字母，例如：hear-heart，you-your，plane-planet。中间加字母，例如：though-through，tree-three，for-four。 减字母，例如：she-he，close-lose，start-star。换字母，例如：book-look / cook，cake-lake / wake / make / take。调字母（即改变字母顺序），例如：blow-bowl，sing-sign，from-form。另外可以简化单词的拼写,重新组合,有时我们需要把一个古怪而难记的单词重新组合,简化记忆程序, 从而使它变得有趣、生动。如:把“ear”（耳朵）中的“e”放在“ar”后,重新组合成“are”（是），然后用“are”记住“ear”；把 “leak”（泄漏）中的“e”放在“k”后，重新组合成“lake”（湖），然后用“lake”记住“leak”。

3．比较记忆法，提高认读能力

我采用对相似而又不同的单词进行对比分析，弄清它们的异同以进行记忆的方法。如：改变一个元音的词就能变换出不同的词：ball，bell，bill；改变一个辅音的词就能变换出不同的词：fight，light，might，night，right， tight；音同而形义不同的词：sun 和son，too和two ；音形相同而意义不同:light（光）和 light（轻）；义相同: also/too/either, ago/before/past , because/as/for；义相反: yes/no, old/new, right/wrong, up/down,等等。

4.卡片记忆法，培养认读能力

卡片记忆，为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，就是让孩子们自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配等，看一面，尝试着记忆另一面。随身携带，随时随地进行词汇记忆。这种方法的特点是简单实用且便于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地用。这样不仅可以寓学于乐，而且还可以大大提高对闲暇零星时间的合理有效利用。这样能有效地掌握了大量生词，并形成长时记忆。