对于词汇而言，什么最重要

词汇的学习是一个质、量并举的系统。词汇学习的量的因素包含学习者所能达到的词汇量，词汇学习质的因素包括对词义的正确阐释。这是一个有机的整体，没有词义的正确阐释，词汇的存储和提取毫无意义。Carrel

通过研究认为，对于语言学习者来说，词汇的量（你拥有多大的词汇量）比词汇的质（一个词你了解到什么程度）更为重要，甚至是至关重要的。当然，词汇量的重要性和词汇质的重要性并不矛盾。有了一定的量，才有质的提高；保证了足够的质，量才越大越好。就词汇学习而言，大的词汇量可以促进质的变化，特别是当学习者获得了一定程度的词汇能力或广义上的语言能力之后。词汇量大可以帮助学习者从认知环境中推断出与已知词有关系的生词的意义，也可以帮助学习者根据语境来正确理解已知词的意义。语言是动态的，只有我们掌握了词汇，才能驾驭语言。我们阅读课的一个重要内容就是通过语境的接触扩大词汇量，从而提高语言能力。
词汇量并不能说明一切，仅仅对比词汇量并不能证明一个人的语言能力或语言应用与另一个人的差别。然而，词汇量却可以说明一定的问题，它是判断学习者语言水平的可比性参数之一。词汇量的大小与其语言水平成正比。拿我们的大学四年级学生同20岁的英语母语者来比较，我们就能看到我们作为语言学习者的差距。Anderson调查研究表明20岁的英语母语者的潜在积极的词汇量，即能够自由使用的词汇量在5万左右，或更多。而中国的大学四年级毕业生，根据大纲的要求，只有5500左右。整整相差近10倍。当然，我们是不能同英语母语者比较的，但我们的大学生的词汇量仍是远远不够的。Diller比较乐观地估计，10000个词的词汇量是阅读普通文献最基本的要求。据COBUILD的统计，约14700个词构成了口头和书面所用词汇量的95%。学者普遍认为，当一个人的词汇量低于6000词时，在阅读和写作方面都有严重的困难。由此可见，我们大学毕业生的5500个词的词汇量是远远不够的。因此我们的同学应该从根本上重视
自己词汇量的扩充，有意识的从这方面着手进行词汇学习。
希望能对你有帮助，记得要采纳我哦！