初二的孩子除了背新概念的单词，还需要课余补充吗？

从所提的问题中提炼出三个关键词——初二、新概念、背单词，然后题主问“还需要什么课余补充”，可以分析出对于《新概念英语》的利用率不足20%，根本没有开发出这套教材的精髓价值。

一、《新概念英语》的价值所在这套教材（1-4册）之所以经典，是基于科学的知识体系和“循环式”的记忆模式，能够在四本教材的知识容量中，实现零基础到六级甚至更高水平的跨越。

教材的知识体系包括音标、词汇、搭配、习语、句型、句式和语法等，在不同的学段有不同的侧重。教学模式基于语言学习的实质——模仿和重复。在掌握基础知识、理解课文含意的前提下，通过对教材内容进行大量的听力和诵读训练，实现“知识→能力”的转化。

由此可见，背《新概念英语》上的单词仅仅是最浅层次的学习，不仅是学习资源的极大浪费，而且也没有涉及教材的真正价值所在。

二、《新概念英语》的分册对应目标无论是小学三四年级，还是在校大学生，还是已经毕业的英语学习者，都可以在《新概念英语》中找到“入手”的突破口，开始相应学段和水平的英语学习。

第一册属于初阶教材（（First Things First）），知识的技能的目标定位是：讲练基本语音、语调（包括音标、连读、同化）、基本语法、词法、句法及句型结构。第一册为学习者提供相对完整的英语学习体系，对于理解、口语、阅读和写作方面进行初级难度的训练，适合英语基础较差的学生或零基础的学习者，掌握第一册的内容，可以达到初中二三年级水平，可以参加中考难度的考试。

第二册属于中阶教材（Practice and Progress），知识的技能的目标定位是：在掌

握初级语法知识的基础上，逐步讲解语法要点；通过对句型的分析及对词汇、短语的讲解，掌握听、说、读中实用的、地道的句型。掌握第二册内容，可以达到高中一二年级水平，可以参加高考难度的考试。

第三册属于中阶向高阶的过渡（Developing Skills），知识的技能的目标定位是：分析句子之间内在的逻辑关系，认识到句型的精炼、优美、实用与可模仿性，从而将其有机地运用于英语写作之中；老师将进一步扩充讲解词汇、短语及语法的实战运用，提升交际和沟通能力。

第四册属于高阶教材（Fluency in English），知识的技能的目标定位是：通过多种题材内容的学习（包括文化、经济、哲学、艺术、体育、心理学、社会学、教育学、等三十多个学科门类），学习和体会语言文字精美独到、句型结构的复杂多变，同时培养西方文化中独特的思维方式。完全掌握后，可达到英语六级及以上级别或雅思高阶级别。

三、《新概念英语》的学习建议回归到题目中所提到的初二学生学习《新概念英语》的问题，对应的教材应该是第一册或第二册前半部分。正如上面所提到的，这一阶段的学习重点是基本语音、语调、基本语法、词法、句法及句型结构，旨在培养初步的听说读写四项技能。其中单词只占不足20%的内容，而且题主所说的“背单词”与“掌握单词”更是存在差距。因此针对该学段的学习要求，提出如下建议：

（一）单词需要记忆，但是不要仅限“背单词”，要做到：

1. 将单词的“音形义”打包记忆，否则记忆的仅仅是孤零零的单词和汉语意思，仅对于阅读和写作有帮助，对于听力和口语（听说功能）没有多大意义。我们在练习听力和口语时常出现的卡顿和延迟就是孤立“背单词”的“后遗症”。

2. 要掌握单词的“衍生部分”，包括单复数、过去式、分词（过去分词和现在分词）、同义词（近义词辨析）、反义词、常用搭配和习语。

3. 单词记忆需要重复，因此不要满足于“记住了”，要按记忆周期和规律复习。

（二）语法、句型和句法的学习要配备充足的训练，不要仅限于“记住了”“背过了”语法规则、句型结构等，这是学好语法和句法的必要不充分条件。如果仅满足于此，只不过是“纸上谈兵”，更需要的是“纸上练兵”，多做针对性训练，着眼于语法、句型和句法的运用，将其转化成运用语言的能力。

（三）在掌握基础知识的前提下，将课文“听熟”→“读熟”→“背熟”→“反复背诵”，这是《新概念英语》学习的有效方法之一。其实，背诵经典文章，不管是《新概念英语》还是其他类型的教材，都是将知识内化为能力的有效途径。通过“听、读、背”将听力、阅读和口语打包训练，在训练至“熟”的程度上，反复“背诵”，在知识点和知识结构循环出现的过程中，不仅加深和巩固记忆，而且能做到“看到即读出”读到即理解“想到即说出”“说出即写出”，提升“听说读写”四项技能的水平，同时也能锻炼英语思维和文化意识，这是学习英语的理想层次和最终目标。

谢谢邀请，

新概念的词汇和中考词汇真的完全匹配吗？非也。

如果时间充足就去背诵教材里面的单词（下册或者下一个年级），只有教材里面的单词才是有针对性的。别对新概念英语产生莫名其妙的崇拜。

课本永远是第一位的。

这个年级学习新概念英语1没有必要

希望可以帮到您！